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经典文学阅读 提升核心素养
作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:1272    更新时间:2018/4/8 

经典文学阅读 提升核心素养

           ---- 山东省高中英语“名著阅读教学、助力高考改革”教研会有感

高二英语组 王鲁

2018年3月29日至30日,我有幸参加了山东省“名著阅读教学、助力高考改革”的现场活动。活动分为两个阶段,29日上午,会议在省教研室陈元宝老师的精彩致辞中开幕。陈老师从目前英语教学中存在的问题,社会上对于成绩的急功近利的态度以及响应“书香中国”的国家战略三个方面提出了名著阅读的重要性。

接下来,六位来自山东省不同地市的优秀教师为我们献上了六节精彩纷呈的文学阅读课。其中给我留下最深刻印象的是来自临沂一中的卢老师执教的诗歌鉴赏课--莎翁的十四行诗 “True love”。这是莎翁作品中比较难懂的一首诗,但在老师的讲解下变得非常简单,明了,引人入胜。卢老师的导入设置非常精妙,她先是让学生读了一个非常浅显易懂的留言条,然后像变魔术一般,换了几个词,重新分了行,就变成了著名诗人William Carlos Williams的著名诗作“This is just to say”。在这个过程中,卢老师一方面讲解了诗歌鉴赏的技巧: join(连接)以及complete(补全),一方面也有效地缩短了学生对于诗歌的距离感。在后续的课堂中,教师不断地使用诗歌欣赏的技巧来帮助学生理解True Love,并慢慢引导学生自己使用技巧,来自主理解。在欣赏诗歌的过程中,学生通过join和complete对于句子的结构有了更加明晰的认识,也学到了同一个词的不同的英语的表达方式。最后卢老师还借自己的经历以及诗歌本身所折射出的价值观给孩子们进行了一场生动的爱情观教育。从这短短的四十五分钟里,我感到自己跟那些孩子一样,收获颇丰。卢老师作为一名资深的教师,其精湛的教学技巧以及这堂课背后展示出的丰富的文化、文学积淀,无不令我折服。一节课下来,已被卢老师圈粉。

另外一节印象颇深的课,来自潍坊中学的年轻的尹鹏老师。尹鹏老师是个颇受学生喜爱的很有个性的潮男。他讲述的是欧亨利的短篇小说“After Twenty Years”的第1至8段,并以此为基础进行课文续写的训练。尹老师给我留下最深刻印象的是他制作超级精美的幻灯片,很好地服务了教学并引起了学生极大的兴趣。尹老师对课堂用语也非常讲究,一直在以不同的方式鼓励学生、帮助学生建立自信。整堂课的设计也颇具匠心,通过对已知段落中出现的人物the policeman的性格分析以及另一个人物the loiterer口述的他儿时的好友Jimmy的性格分析,引导学生的联想和想象。遗憾的是学生们经历这种课堂还比较少,并没有注意到老师之前铺垫的线索,最后的生成跟老师的预设还是有些距离。但尹老师还是激情饱满地给学生以信心:“You are an O Henry”, 相信在老师这样的鼓励和引导下学生们一定会很快具有出色的文学阅读鉴赏能力和创作能力。

另外,来自曲师大附中的杨晓老师以及山师大附中的杨梅老师教学基本功非常扎实。由于口语出色,她们能够非常轻松自然地驾驭课堂。杨晓老师让学生们阅读文本自主提问,然后由其他同学根据自己的阅读理解进行回答的方式也很符合阅读的基本行为规律。杨梅老师非常重视对文本进行有必要的拓展阅读,帮助学生更好地理解文本,并通过阅读教会了学生理解和处理生活、学习中的问题的方法。来自郓城一中的孙美荣老师大胆地对阅读文本进行了改造,将1000多词的文本改写为300多词的更适合学生课上阅读的材料。而本次活动的东道主—枣庄实验高中的王玉飞老师,也是促成这次全省规模的教研活动的trigger,自2013年起, 就坚持在自己所教的班级开展英语经典文学阅读的活动。从选书到设计任务,各个环节无不亲历亲为、殚精竭虑,更是在坚持文学阅读,减少做题量的情况下考出了全班42人,21人高考成绩140分以上,最低分125分的惊人成绩。

30号的活动首先是由枣庄实验高中高三英语备课组长庄霞老师做经验介绍。庄老师非常无私地分享了他们的经验和阅读书目以及他们的学生在阅读经典的过程中所取得的成果。山东大学的申富英教授则理论结合实践地给我们上了一节文学阅读鉴赏课。下午,来自浙江省的英语教育专家葛炳芳老师给我们做了一个学术性很强的讲座,涉及到文学阅读对英语教学的重要意义以及全方位深刻剖析浙江省英语高考改革的方向以及高考改革对阅读教学提出的新的挑战。

两天行程满满的会议下来,虽身体疲惫,但精神却异常振奋,仿佛被打了强心针。2016年接手新的年级之后,我就发现许多学生出现不适应高中英语学习的情况。阅读词汇量少,听力词汇量更少,缺乏语感,不懂英文文章的行文逻辑。通过对一些学生的访谈,我得知有些学生在中考前是通过大量刷题提高了英语成绩而并非按照语言学习的规律,通过大量的语言材料的输入来提高语言感知能力。并且,我们目前英语教学中采用的学案式导学是通过让学生填空做选择的方式来引导学生关注重点知识,但是这些碎片化的语言材料却不适合帮助学生形成英语思维和语篇认识。脱离语境的的记忆单词,学生的单词背了忘、忘了背,陷入了一种痛苦的恶性循环中。因此,经过一番观察、访谈、思考,在高二上学期学生基本完成必修材料的学习后,我尝试在班里开展了文学圈阅读的实验。但是,没有理论的指导,没有像尹老师一样深厚的文化文学积淀,这一路走来我经常感到迷惘、自我怀疑,要不是学生们在课堂上的精彩展示,我可能真地无法坚持。

感谢这次会议,像春风一般为我们一线教师送来了温暖和支持,看到全省那么多同行在或深或浅地进行着文学阅读的实践,感到前行的路上,有了那么多认识或不认识的同伴。虽然文学阅读在课堂实践中仍存在着许多尚存疑惑的问题,但是只要去做,相信有这么多专家的珠玉在前,有这么多愿意为英语教育改革付出的同行们的鼓励与支持,方法总会比问题多。

期待经典文学阅读能在淄博市的高中扎根开花,能让更多的学生体验到文学之美,能够通过文学阅读真正爱上英语,学会使用英语,并且用文学丰富心灵、完善人格。

最后附上与会专家几句给我莫大启发的话:

1. It’s not a choice; it’s an emergency!

2. 时代抛弃你,从来不会与你打招呼;

3. 文学阅读的终极目标就是吸引学生继续读下去;

4. 在一定程度上,背单词会影响学生英语水平的提高,而阅读则会持续提高学生的水平

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