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淄博市教育立项课题研究报告撰写基本规范
作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:1759    更新时间:2017/3/10 

教科研文章推荐淄博市教育立项课题研究报告撰写基本规范

第二部分  研究报告的主体——课题研究成果的表达

这一部分要具体表达“研究内容”中所列问题的解决情况,取得了哪些成果或进展。不同的课题研究类型,成果的表达也有所不同。这里主要介绍实验课题与调查类课题对研究成果的表达。

一、课题实验成果的表达

中小学所承担的研究课题大多为实验类课题,这类课题研究成果的表达可分为以下四个层面:

(一)课题的理论研究

1.课题研究指导理论的表达。课题需要在一定的理论指导下开展研究。指导课题研究的理论分为宏观理论指导和具体理论指导。宏观理论指导主要是思维方式或者思维方法的指导,如科学发展观、素质教育理论等等,包括国家出台的重要政策特别是教育部出台的教育改革的政策、法规,如《义务教育法》、教育部《基础教育课程改革试行纲要》等等,也是课题研究的重要依据。具体理论如合作教学理论、多元智能理论,或者相关教学法等等,以追求教育规律为目的的教育学理论、经典教育家、教育理论专家的论述,往往用来作为课题研究的理论依据。

2.课题的理论建构与创新成果的表达。课题理论的建构与创新成果主要从三个方面表述。一是对本项课题有关理论的研究,找出与课题内容联系密切的理论体系或者理论要素,通过研究与实验整合成该项课题研究的理论基础。二是通过课题研究与实验充实和完善了某个教育理论,对于这项教育理论的创新发展作出了贡献,形成了该项课题研究的理论特色与创新价值。三是对已有的教育教学理论进行实践的检验,并在教学实验中修正了某项教育理论的缪误,揭示课题研究成果创新突破的价值。

(二)课题实验成果的表述

课题实验成果是课题研究报告最为重要的表达内容,可分为两个层面进行表达。

1.课题实施策略的表述。这个层面的研究体现的是解决问题的实施策略。阐述的是通过教学实验归纳和提炼出来的解决问题的方法体系,或者说是有效解决问题的操作方式。

1)写好实施策略的注意事项。一是阐述解决问题的策略或操作方式,要体现解决问题的逻辑性。要着重阐述课题组主要采取了哪些策略或操作方式来解决问题的?对其中的重点、难点问题是如何突破解决的?在教学实验中出现了哪些新的情况与问题,包括特殊情况,采取了哪些方式解决的?取得了怎样的效果?还有没有新的问题等等,在展现问题解决的过程中,要体现出解决问题的内在逻辑性。二是要体现解决问题的实效性。实验效果除了行动研究之外,还通过什么研究方法获得了那些实验数据?实验中对学生的心理产生了怎样的影响,是如何测定的等等?这里所体现的实验效果是解决各个具体问题的实验效果,不是整体实验效果的总结。三是实施策略或操作方式要有复制性,让别人能够根据研究报告所列举的策略解决同样的问题。

2)写作实施策略常见的问题。一是简单进行条目化地罗列操作方式,没有进行论述,二是泛泛的提出操作方式,体现解决问题的逻辑性不强。三是时效性不强。这些问题都要通过进一步的理性认识和研究,在课题研究报告修改时有效解决。

2.课题实验结果的表述。这个层面所表达的内容是对实验效果的整体总结和评价。是对课题研究解决问题的结果性呈现与评价分析。

1)实验情况的总结性表述。针对课题规划的研究内容,实验情况包括实验开始的时间,实验班级与实验教师的选择、如何组织的,包括采取了哪些措施?实验指标是如何确定的?实验过程是如何完成的?其中课题组召开了几次研讨会,讨论研究了哪些问题,课题研究中取得了哪些阶段性成果,对完成课题研究产生了怎样的影响?这里的研究与实验情况的表述时总结性概述,呈现的着力点是结果,这与研究阶段中的具体表述不同。

2)实验结果的表述。这部分以实验结果的呈现与分析为主,即把研究过程中通过观察、测量等方法所收集到的数据资料按一定的格式罗列出来,包括呈现数据与统计分析两部分。一是呈现数据。对研究过程中所获得的数据资料进行加工整理,以统计表和统计图的形式呈现出来。呈现结果的顺序一般根据研究假设或研究问题展开,即分别以研究假设或待回答问题为标题,然后辅以简要文字描述,之后紧跟图表。二是统计分析。向读者交代所使用的统计与分析方法,如方差分析、相关分析、因素分析等,并报告统计检验结果,进行相关分析。据此说明研究结果与研究假设或待答问题的关系。

(三)对实验结果进行分析与讨论

分析与讨论部分是研究报告的重要内容之一,不仅要对当前研究所得结果的意义进行阐释,同时还要对导致或产生这种结果的可能原因进行阐述和说明。撰写这部分内容,一方面必须以事实为依据,充分考虑该项研究所得的结果;另一方面也要充分发挥创造性,以理论思维为基础,揭示当前研究结果的广泛含义。一般情况下,分析与讨论部分包括以下内容。

1.对研究假设或待答问题的说明。一方面提醒研究者明确所要研究、解决或证实的问题,使讨论更有针对性,避免讨论离题;另一方面可使读者明白所要讨论的问题和范围。

2.对研究结果的解释和说明。既要依据研究所得的结果,来说明研究假设是否成立,或给出待答问题的答案,还要依据一定的理论或作者本人的观察思考,进一步阐述所研究问题或现象的内在规律性和变量间关系的性质。尤其对于不支持研究假设的结果,不仅要分析其产生的可能原因,同时还应考虑提出新假设。

3.与同类研究结果的比较。引言中的文献综述部分已就所研究问题的同类研究结果作了交代,在讨论部分应当前后呼应,把当前研究所得的结果与前文所述的研究结果进行比较,以便作出更广泛的推论。通过比较可以达到三个目的:一是可以了解研究是否有新的突破;二是当前研究的结果是否具有普遍性;三是发现新的问题。

4.阐释研究结果的价值。对研究的理论意义和实践意义进行说明,即向读者交代当前研究所得结果的价值何在。

5.提出建议。建议的内容分两种:一种建议是依据研究结果而提出的注意事项,或革新方案。例如,研究结果表明教师课堂教学效果与其掌握的心理、教育科学知识有显著的正相关,就可向教育行政部门建议,为中小学教师提供学习心理、教育科学知识的机会和条件。另一种建议是指出当前研究的不足之处,指出进一步研究应注意的问题,或应当进一步研究的问题。

(四)结论部分的表达

经过分析与讨论后,就可把研究所获得结果归纳、概括出来,即研究结论。撰写结论应当注意:

1.文字要简练概括。通常是研究假设验证结果的表述,或待答问题的答案。

2.表达要实事求是。切忌主观臆测,只交代结果,不包括原因分析、探讨与推测。

3.结论概括要中肯。避免结论概括化程度过大,小样本或特殊样本得到的结论不能推论到总体上。

二、调查类课题成果的表述

(一)概要说明调查活动的组织情况

调查活动的实施过程,如调查对象、时间、地点,方式等。大型调查还要阐明进行调查研究的人员构成及各自职责,如何培训调查人员,避免因为调查人员导致的调查数据失真。调查阶段的划分,调查活动的组织和管理等。开展问卷调查的要说明调查的地点和人群。

(二)结果与讨论部分

1.结果部分。此部分以结果的呈现与分析为主,即把调查研究过程中通过问卷、访谈、测量等方法所收集到的数据资料按一定的格式罗列出来。对调查所获的数据资料进行加工整理,以统计表和统计图的形式呈现出来。呈现结果的顺序一般根据调查目的分成几部分作为标题,然后辅以简要文字描述,之后紧跟图表。

2.分析与讨论部分。分析与讨论部分是调查报告的最关键部分,不仅要对调查研究的结果进行解释,同时还要对导致或产生这种结果的可能原因进行阐述和说明。撰写这部分内容,一方面必须以事实为依据,充分考虑本项研究所得的结果;另一方面也要充分发挥创造性,以理论思维为基础,揭示调查研究的深层次原因。一般情况下,讨论部分包括如下几部分内容。

1)概括问题及其成因。说明出现调查结果的原因,对调查研究结果进行理论的分析和论证。

2)提出改革建议。依据调查研究结果提出改进工作的建议或革新方案。例如,调查研究结果表明师范院校培养学生的课程设置方案与学校对教师素质的需求存在矛盾,可向师范院校提出建议,改革师范院校课程设置,为中小学培养合格的新教师。

3)对研究方法上的科学性和局限性进行探讨。说明调查工具设计的合理性,同时对下一步进行同类调查研究应该注意的问题,指出当前调查的不足之处,指出进一步研究应注意的问题,或应当进一步研究的相关问题。

三、摘要和关键词的写作

不论哪种类型的课题研究报告,都要写作课题摘要和关键词。摘要,又称内容提要,是用最精炼的文字概括地反映出研究的主要内容,其基本要素包括研究的目的和内容、使用的研究方法、得出的结果和结论。摘要应具有独立性和简明性,即不阅读全文,就能获得该课题研究必要的信息。一般摘要的字数以300字以内为宜。摘要还用于编制索引与文摘,供其他研究人员查阅、检索信息。目前中小学的研究报告一般不要求写出英文摘要和关键词。

摘要虽然是放在研究报告的前面部分,但它往往是在完成研究报告之后撰写的。对摘要的要求是语言精炼,内容完整。一般不出现插图、表格和引文等,摘要一般不分段。

关键词较之摘要更为概括,通过3——5个词来反映研究的内容,选择恰当的关键词,不仅有利于指导读者阅读,而且便于文献检索。关键词一般选自标题,也有个别选自摘要的。

第三部分  注释规范与附录内容

一、引用资料的注释,要遵守学术规范

引用资料阐述国内外相关研究成果进行述评或论证相关理论信息,对引用资料进行注释,是课题研究学术规范的重要体现。遵守引用资料和注释的学术规范,对于论文中引用或者参开的文献明确标注出来,是撰写课题研究报告应当遵守的学术规则。引用资料一般分为引文注释与参考文献两种。

(一)引文注释的规范标注

注释是对研究报告中的词句、内容或引文的出处所做的说明。引用了他人原著中的一段话或者一个完整的句子时,属于直接引用,引文须加引号。其中引用一个或几个完整段落时,可以另起一行,其字体要与正文字体有别,这时不须加引号,但引用的段落要左空两格,引文的出处可以直接标注在段落后面。

从注释的项目来看,要依次注明下面七项:作者、篇(著)名(一定要和原作的标题完全一样)、出版单位(杂志名称)、出版年月和版次、卷(期)数和页码,如果正文是用中文写的,一般不能使用“P某某”的形式标明页码。

从引文注释的位置和形式来看,有三种注释方式:

1.随文注。即在引文过程中,边引边注,注释的内容要放在小括号中。

2.码下注。即在本页页下作注。篇幅较长的研究报告应该多用码下注,读者可边读边看引文出处,每页内的注释条目单独按顺序编号。

3.文后注。即在全文末尾附上注释。作文后注时,要把研究报告全文需要注释的条目从头到尾统一编排序号。

随文注、码下注、文后注三种形式到底采用哪一种,作者可以根据需要自行选定。通常说来,引文注释要求不是很严格的文章,常用随文注的形式;篇幅比较短、引文比较少的文章常用文后注的形式;篇幅比较长或者引文比较多的文章或专著应该选用码下注的形式。

需要注意的是,在一份研究报告中,只能采用一种注释方法。

(二)参考文献

参考文献又叫参考书目,这是作者在撰写论文过程曾经参考、借鉴过的重要文章和著作。研究报告写好后,要将参考文献编辑目录,附在研究报告后边。列举参考文献既可以表达对他人劳动成果的尊重,又可向读者提供进一步探讨的资料来源。

1.参考书目的排列顺序。如果参考书目中既有中文,又有外文,原则是先中文后外文。中文排序可按参考书目出版的时间顺序排序,最新的排在前面,年代越久远,排序越靠后。也可以按姓氏笔画排序。

2.标注参考文献的原则

1)尽量参考最近3——5年出版或发表的论文论著。

2)只标注国内外公开发行的报刊杂志或正式出版的图书上发表的文献。内部刊物和内部资料不宜作为参考文献。

参考文献要依次注明下面几项:作者、篇(著作)名(一定要和原作的标题完全一样)、出版单位(杂志名称)、出版年月和版次、卷(期)数。

(三)引用资料的规范要求

1.引用资料要准确把握作者的观点。不论引用原文还是概述观点,都要准确把握作者的观点,不能断章取义,甚至歪曲作者的观点。这就需要对作者尤其是大家的观点或者理论体系有准确的把握,才能正确引述,恰当地为论证自己的观点服务。而引述原文资料的,还要仔细校对不要出错。

淄博市教育科学规划办参照一般院校对硕士毕业论文的要求,规定引文注释不少于20条,参考文献数量不作具体要求,以确保课题研究建立在相当的学术基础之上。

2.注释规范例举

下面附上南京师大博导杨启亮老师《教学的教育性与教育的教学性》一文所附参考文献,格式供参考。

1][2][7][8]钟启泉.现代教学论发展[M] .北京:教育科学出版社,1988.编译前言、编译前言、290-291、292.

3]弗·鲍良克.教学论[M] .福州:福建人民出版社,1986.21.

4]王策三.教学论稿[M].北京:人民教育出版社,1985.141.

5]蒲心文.教学过程本质新探[J] .教育研究,1981,(1) .

6]杨启亮.论普通学校的教学目的[J] .教育理论与实践,1989,(5) .

3.引用资料常见的问题。一是注释信息不全。由于平时积累资料时不注意按照注释要求留下注释的信息资料,致使写作研究报告时注释信息不全;二是引述资料时不习惯标明出处。这都要在课题研究中切实改正。课题研究从一开始就要自觉遵守规范的引用资料和注释的规则,才能在写作研究报告时得心应手,才能逐步养成学术习惯。

二、课题研究报告的附录内容

附录用以提供详细的、重要的,但又不便放在正文中出现的信息。若附录有多项,可以编号,如附录一、附录二等。

(一)课题的阶段性研究成果。包括发表的论文、开展问题调查所写的调查报告、案例等相关材料。

(二)课题研究工具或量表等。如相关问卷、访谈提纲、设计的量表和观察记录表格等。

(三)课题的相关资料。包括课题立项通知书、开题实施方案,开题会议纪要以及课题研究过程中的相关材料,如课题研讨会议、中期检查、重要问题的专题研究材料等。

淄博市教育科学研究所

0一二年三月十八日

 

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