高中英语名著读后写作研讨会感悟

孙星

9月15日下午，我怀着兴奋和激动的心情来到了美丽的海滨城市威海，参加了我入职淄博实验中学以来第一次外出研讨会，感谢学校领导的信任，备课组同事的支持，为期两天的研讨，满满的16节课，收获也是满满的。来自全省各地的优秀教师们在威海二中给我们呈现了一节又一节精彩绝伦的课堂，作为年轻教师的我，感受颇深，学到很多。

山东省2020年将实行新高考，英语考试增加了新题型“读后续写”，顾名思义，即需要在读懂原文所提供内容的基础上，进行故事续写，另一方面也对考生的英语写作能力提出了较大的考验。与以往的高考英语命题作文不同，读后续写要求考生首先要读懂已有信息，不仅能读懂字面含义，还要理清文章的脉络和关系。续写短文时，考生需要明白故事的发展进程、前因后果、地理位置变化、人物特征和情感等。在此基础上，考生顺着文章的思路，根据线索，发挥想象，对其后的情节进行合理预测，并用英语表达出来。同时，在组织语言时，切记使用5个以上给出的提示词。

面对全新的极具挑战的改革形势，全省各地的学校在山东省教研主任的引领下不断摸索前进，这次研讨会针对的是名著选段的读后写作，实际上难度是很大的，面对新的学生，在短时间内让他们明白较为晦涩难懂的名著，并且进行续写，

但是来自全省各地的优秀教师还是为我们呈现了16节近乎完美的课堂，各位老师既有不同，又有相同。

相同的地方是大家共同认可的读后写作的重点“theme，logic，language”，不同的地方则是每个老师呈现的方式，教学方法以及每个老师自身的教学特质。让我印象最为深刻的是这几位老师的课，来自聊城一中的冯法旺老师，温文儒雅的冯老师，行云流水的课堂，虽然不是波澜不惊但是却能给人留下很深的印记，冯老师通过一个又一个的问题，由浅入深，由易到难一点一点理解文本，探索故事发展脉络，看似教学组织形式较为简单，但是我觉得这样的方式更直接更简单，而不是为了形式而形式，并且有很好的效果。整个课堂课程结构非常清晰，简洁明了，教学效果也较为理想。

来自淄博桓台一中的魏艳老师以一个非常与众不同的导入开始了她的授课，魏老师选的小说是The Secret Garden 第八章，学生们对于前七章的内容是完全不了解的，所以魏老师通过自己制作的微视频对小说前七章的内容做了简要介绍，学生在了解内容的同时也激发了他们继续探索的兴趣。魏老师的课借助评课老师的话可以概况为抽丝剥茧，酣畅淋漓，直抒胸臆，我非常认同，要想写的好，就要读好，读懂。魏老师课堂目标非常明确，结构非常清楚，紧紧围绕”logical plot and vivid languages”这两个方面开展课堂活动，让学生们通过各种活动任务，了解小说的逻辑结构，发现作者描写环境，人物活动，感情所使用的生动的语言，通过对文本的挖掘，学生们就可以展开合理想象，模仿作者的语言，酣畅淋漓地写出续写的文章，最后魏老师给予学生评价标准，不管是自评还是他评学生都能做到心中有数，之后的读后写作他们才能直抒胸臆，表达自己的想法。这两堂看似不同却又相同的课，让我进一步了解了读后续写到底怎么教，学生们到底该怎么写，一种豁然开朗的感觉，受益匪浅。

英文名著阅读，不仅仅能让学生们了解伟大的文学作品，这其中的文字语言更值得让学生们细细品味，在这种潜移默化中学语言，让我们的英语课堂更有吸引力。通过名著读后续写这种形式，让我们更加从容自信地面对新的高考改革，在这条道路上作为年轻教师的我，还要不断学习充实自己，进一步提升自己的专业素养，专业能力，跟上改革的步伐，不掉队。